The lecture is presented in two parts. Part I begins with an introduction to cognitive style, a psychological construct from within the domain of individual differences psychology. This is discussed in relation to its potential influence on student performance in management education. Part II focuses on more macro aspects of management education. It begins by considering the historical context of Business Schools and the ways in which management education has evolved (generally for the worse). This is followed by an evaluation of the state of management education today. Its relevance is challenged and various connections are questioned, for example, between theory & practice, management education & career success, and scholarship & management practice. Drawing on theories associated with learning, knowledge, and achievement, the lecture then moves on to argue for doing radically different things in the medium term, and for completely re-thinking the management education provision in the longer term.

The problems our children face today are more complex and dire than the problems we once considered challenging. Some examples of this are: Global Warming, An economic collapse, Super Bugs, and a diminishing supply of fresh water. Technology and innovation have changed the way we do business and communicate so why haven't our schools adapted in similar ways? Critical thinking and creativity-- the requisite skills for innovation are currently not promoted in many schools systems. Why not? Who loses and benefits from such decisions? When we standardize education to such extremes where we require teachers to use scripted curriculums, there is little or no room for innovation. Teaching students to be skilled test takers does not make them more innovative. In fact, it makes them less likely to embrace the concept of multiple solutions to one problem. This presentation examines the use of the low-tech teaching strategy of play as a way to engage mind and body to promote critical thinking and creativity. In the last ten years, more research has emerged supporting the need to engage mind and body and not to separate them. Creating an environment where learners are required to consistently «think outside of the box», challenge the status quo and view solutions from multiple perspectives promotes innovation. Examples and analogies will be presented supporting this idea. The problems facing the world have been well documented and publicized. It is time we work to promote solutions and ideas that contribute to addressing these issues.

This presentation will present characteristics of the 21st Century, globalizing economy and the need for improved intercultural communication competence among our graduates. The Third Place Learning environment model will be introduced and detailed in terms of its application in education and in the economic system. The TPL is triggered by disorientation due to a miscommunication or misunderstanding. It is facilitated by cultivation of a set of 6 relational criteria. Within the TPL environment the main activity is the sharing and taking of perspectives. An online role-play simulator and its repository of scenarios are introduced. Examples of the facilitation of TPL and associated learning outcomes will be shared along with present limitations and future plans.

Five extracurricular experiential learning projects were conducted at Kyoto University of Foreign Studies between 2007 and 2010 in which members of the university community – faculty, students, and staff - collaborated in unprecedented ways in the development and implementation of educational plans according to good business practices. The projects included large-scale conferences, small-scale field work operations to conduct research, and community service initiatives which were all new to the university. Each project had two sets of goals: to enhance understandings of university courses and to develop work place skills. This nature of the collaborative efforts, the successes and the challenges of the projects, and the impact on the university community will be described.

한국어교육에서의 교사 교육 양상과 논점을 동아시아태평양 지역의 발전 측면에서 논의함.

Рассмотрение условий успешного развития инновационной деятельности в закрытых городах Дальнего Востока. И задачи инновационного развития образовательной системы Юга Приморского края

Участие в дискуссиии

В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования формируется новая, современная образовательная система - глобальная система открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего знания, непрерывного образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство: • новых образовательных технологий - технологических инноваций, • новых экономических механизмов в сфере образования - экономических инноваций, • новых методов и приемов преподавания и обучения - педагогических инноваций, • новых организационных структур и институциональных форм в области образования - организационных инноваций. Освоение организационных инноваций в ходе применения новых технологий является важнейшим фактором развития всей образовательной системы. Данный тезис определяет необходимость исследования и разработки практических рекомендаций в части организационно – регулятивного компонента инновационной образовательной деятельности в Хабаровском крае.

Подготовка и повышение квалификации современного педагога

Современному педагогу необходимо владеть разнообразными компетенциями, включенными в квалификационные требования специалиста. Многочисленные публикации, раскрывающие содержание и сущность компетенций педагога не всегда напрямую раскрывают взаимосвязи между компетентностью самого учителя и компетентностью ученика. В докладе предлагается авторское предложение видовой структуры компетентности педагога, включающую в себя аспекты повышения жизненной кометентности школьника, приобретенные им на выпуске из школы.

Утверждения о том, что традиционные способы образования устарели и будущее за инновационными методами передачи знаний, обычны в наши дни. С одной стороны, анализ изменений, происходящих в нашем обществе, состояния сферы образования позволяет говорить о наличии нового социального заказа общества к образованию, а также о новом или обновленном содержании образования. Но действительно ли определяющее значение в достижении современных целей образования принадлежит исключительно инновационным технологиям или методикам преподавания? Являются ли предлагаемые варианты инновациями?

Нет

обеспечение выступления заместителя министра Калины И.И.

Сегодня востребована творчески одаренная личность, так как общество нуждается в людях, обладающих навыками нестандартного, гибкого мышления, умеющих адаптироваться в сложных социально-экономических и профессиональных условиях, способных к самоорганизации, самосовершенствованию, самореализации. Чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми.

На основе анализа позиции учителей рассматривается роль постдипломного образования в повышении их компетентности. Особое внимание уделено андрагогичсеским аспектам проблемы, определяющим логику, содержание и организацию образовательного процесса.

Эффективность образовательных инноваций, даже разработанных коллективным усилием, различается в своих частных проявлениях в соответствии с мироотношением педагога: его "жизненным миром", ценностными предпочтениями и т.д.

Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся-проектной деятельности. Школьный проект — это самостоятельная работа учащихся, осуществляемая с помощью педагога-руководителя. Проектная работа, как правило, имеет личную значимость для учащихся, сформулированную в виде проблемы.

Проблемы повышения уровня профессиональной компетенции. Экологическая компетенция.

Материал предлагает опыт общеобразовательной школы по созданию культурологического пространства как воспитательной системы. Показывает механизмы организции и функционирования данной системы, а также компетенне взаимодействе субъектов-участников образовательного процесса по пошению их уровня культуры. Предлагается модель проведения комплексного мониторинга оценки результативности работы.

Виды образовательных компетентностей, формирующие ученика, способного к адаптации в условиях инновационных изменений в обществе

Демонстрация конкретных методов и приёмов исследовательской деятельности в общеобразовательной школе( уроки гуманитарного цикла).

Доклад будет посвящен психологическим вопрсам: поиск жизненных смыслов саморазвития личности современного педагога; личностный потенциал педагога – что это? Педагогика развития с позиции организации психологических условий развития всех участников образовательного процесса.

Нет

Мониторинг стартовых возможностей студентов является элементом системы менеджмента качества образовательного процесса. Мы предлагаем анализ данного вида мониторинга (на примере торгово-экономического техникума) для использования в целях повышения качества образования.

Нет

Педагогический процесс немыслим без такого компонента, как управление, который включает в себя анализ и оценку деятельности субъектов учебно-воспитательной работы, планирование, выработку и принятие решения, учет и контроль, координацию деятельности, организационное, кадровое и материально-техническое обеспечение, профессиональную подготовку и воспитание студентов.

Где взять учителя, который обладал бы нужными профессиональными качествами? Решение мы нашли в создании таких условий профессиональной деятельности, которые бы способствовали реализации творческого потенциала учителя, его профессиональной активности, саморазвитию, личностной мотивации. Эти условия призвана обеспечить созданная в школе в рамках экспериментальной работы административно-методическая служба, включающая в себя деятельность всего педагогического коллектива. В докладе раскрываются функциональные требования к содержание деятельности педагогов в рамках создаваемой службы.

В свете процессов, которые происходят в обществе, очевидна тенденция к формированию единого информационного пространства в науке, профессиональной сфере и образовании. В докладе рассматриваются модели возможного обеспечения социально-психологического, медицинского мониторинга здоровья школьников в действующей сети школьного Интернета Хабаровского края.

Цель создания ИОЦ - Создание мобильной, открытой и доступной системы информационно-методического обеспечения сетевой формы работы Данная цель исходит из основной стратегической цели МУО, направленной на разработку модели управления муниципальной системой образования на основе дифференциации стратегий развития сельских образовательных учреждений путем создания сетевых территориальных узлов, в котором будут определены место, роль и функции каждого образовательного учреждения в социально-экономическом развитии территории.

Инновационная деятельность педагога возможна только тогда, когда будет создана новая система организации профессиональной деятельности, аккумулирующая благоприятные условия для реализации инновационного потенциала, стимулирующая творчество, активность. В связи с образованием интегрированной среды межличностных взаимодействий в школе возникла необходимость создания в ней иной административно-методической службы, включающую в себя деятельность всего педагогического коллектива. В докладе представлена модель.

Участие в дискуссии

Место и роль системы дополнительного профессионального образования в инновационном развитии образования. Основные направления в деятельности ПИППКРО по созданию условий для профессионально-личностного развития и саморазвития педагогов Приморского края, способных обеспечить инновационные изменения в образовании.

Критерии и показатели эффективности реформирования общеобразовательной школы

-

-

Рассмотрены основные проблемы социально-экономического развития Дальнего Востока, обоснованы направления развития хозяйственного регионального комплекса на перспективу, проанализированы потенциальные изменения в территориальной структуре Дальнего Востока России.

Значение инноваций в современном мире и создание инновационной среды в России. Почему Россия взяла курс на модернизацию и построение инновационной экономики. Кому выгодны инновации и на какие социальные группы делается ставка. Как заинтересовать молодежь новым и пока незнакомым для России делом, по которому уже несколько десятилетий успешно движутся развитые страны. Как происходит формирование инновационной среды в России. Проект Сколково - первая точка инновационного роста России. Как идет продвижение амбициозного проекта, поддержанного лично президентом РФ, но пребывающего пока в зоне общественного скепсиса.

"Инновационный учитель - инновационная экономика"

Планирование работы по подготовке и переподготовке педагогических кадров в Амурской области. Требования к современным специалистам в сфере образования. Повышение квалификации: новые направления. Переподготовка специалистов: опыт работы.

Понятия "ценностные ориентации", "ценности". Ключевые ценности нового ФГОС для начальной школы. Ценностные ориентации современных педагогов начальной школы. Принятие ценностных ориентаций нового ФГОС как условие успешной реализации реформ в образовании. Роль педагогов начальной школы в формировании ценностных ориентаций подрастающего поколения.

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах. Это означает, что главной сегодняшней задачей является достижение нового качества образования, которое для нас определяется тем, насколько его результат соответствует потребностям заказчика. В условиях компетентностного подхода педагог готовит учащихся к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность

Рассматриваются вопросы современного состояния и проблемы развития системы с одарёнными школьниками с целью воспитания у них самостоятельности, инициативности, способности творчески мыслить и готовности обучаться в течении всей жизни

Проведено исследование готовности профильных школ городов Красноярского края к формированию инновационной среды для профильного образования, формирующего базовые компетенции для инновационной экономики. Анализируются сложившиеся установки и картины мира учителей, школьных психологов, учащихся и их рождителей профильных школ, проблемы и достижения этих школ.

Модель инновационного развития социального института воспитания основывается на изучении личности и создаваемых условий для ее развития в Дальневосточном регионе. Необходимо более активно использовать аксиологический потенциал накопленных в регионе воспитательных традиций. Основные направления мониторинга воспитательной работы в системе высшего профессионального образования группируют вокруг себя показатели, представленные в свою очередь критериями эффективности и результативности воспитательной деятельности.

О роли знаний и возможностях образования в развитии социо-природных систем и экономики

-

Нет

Нет

Одно из направлениий деятельности по обновлению педагогического образования для общеобразовательной школы является обновление системы подготовки педагогов. При подготовке специалистов мы выделяем фундаментальность образования, целостное представление о современной естественно-научной картине мира

Нет

Какие изменения необходимы в управлении кадрами, чтобы обеспечить инновационные изменения.

В свете процессов, которые происходят в обществе, очевидна тенденция к формированию единого информационного пространства в науке, профессиональной сфере и образовании. В докладе рассматриваются возможные модели обеспечения социально-психологического и медицинского мониторинга здоровья школьников в среде действующей сети школьного Интернета Хабаровского края.

Задачи, диктуемые современным уровнем развития общества, обозначенные в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" могут быть решены только при условии постоянного стремления педагога к самосовершенствованию в профессиональной деятельности. Переход современной школы из режима функционирования в режим инновационного развития невозможен без профессионального саоразвития, без готовности к инновационной деятельности.

В докладе будут затронуты проблемы стоящие перед педагогическим образованием в связи с переходом школ на стандарты второго поколения и некоторые рекомендации по их устранению

Проблема эмоционального выгорания учителя. Интерактивные методики и приемы преодоления эмоционального выгорания учителя.

Качество школы не может стать выше качества учителя. Школа и есть учитель. Модернизация системы общего образования начинается с учителя. Учитель в современной школе — не одна, но множество профессиональных позиций, видов деятельности, которые фактически существуют, но не институционализированы. Если школу рассмотреть как «бизнес-единицу», как деятельность, требующую разделения труда в обучении и воспитании детей, то становится ясной серьезная недооценка сложности педагогического труда в целом, а также игноририрование динамики развития педагога и необходимости адресной помощи в его профессиональном развитии. В докладе впервые в России будут представлены результаты исследования институтов профессионализации работников школ и динамики их профессионального развития, на примере Красноярского края

Технологии личностно-деятельностного образоваеия

Эффекты реализации КПМО, мероприятий образовательной инициативы "Наша новая школа", введения новых экономических механизмов управления системой образования

Содержание и организация самостоятельной работы студентов; разработка новых технологий с целью совершенствоания образовательного процесса

Готовность к самоопределению и развитию рассматривается как одна из ключевых общекультурных компетенций педагога. Представлены связи с другими общекультурными компетенциями, предопределяющие возможность формирования полученного кластера в рамках междисциплинарного модуля. Выполнен сопоставительный анализ состава компетенции "готовность к профессиональному и личностному самоопределению и развитию" и состава понятия "педагог, способный обеспечить инновационные изменения в образовании".

Перспективы развития УДОД при переходе к автономии.

Содержание понятия "познавательная самостоятельность" раскрыто во многих психолого-педагогических работах. Большинство авторов рассматривают его как качество личности, сочетающее в себе умение приобретать новые знания и творчески применять их в различных ситуациях. Этот феномен представляет собой единство двух компонентов - мотивационного и процессуального. Первый отражает потребность в процессе познания, второй - знания данной предметной области и приемы деятельности, которые способствуют осуществлению целенаправленного поиска. И хотя эти стороны существуют в единстве, их разделение вполне оправданно, ибо можно стремиться к поиску знаний, но не уметь их находить, можно уметь их добывать, но не испытывать в этом органической потребности. Именно применение исследовательского проекта в учебном процессе, на наш взгляд, играет существенную роль в развитии познавательной самостоятельности учащихся. Тема творческого мультимедийного проекта может быть связана с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. Следует отметить, что тема проектной работы должна быть практически выполнимой и значимой по своей проблематике, вызывать живой интерес участников проекта и соответствовать их мотивационным установкам.

Раскрывается региональная модель и опыт формирования иннвационного ресурса педагогических работников Еврейской автономной области

Готовность к самоопределению и развитию рассматривается как одна из ключевых общекультурных компетенций педагога. Представлены связи с другими общекультурными компетенциями, предопределяющие возможность формирования полученного кластера в рамках междисциплинарного модуля. Выполнен сопоставительный анализ состава компетенции «готовность к профессиональному и личностному самоопределению и развитию» и состава понятия «педагог, способный обеспечить инновационные изменения в образовании»

Какой должна быть система повышения квалификации, чтобы отвечать вызовам времени и готовить инновационного учителя?

Для решения задачи серьезного повышения качества человеческого капитала важно, чтобы существенные характеристики образовательного процесса включали в себя конфликтные конструкции, инициирующие формирование таких персональных ресурсов, которые определяются как компетентность в области решения проблем. Самым современным критерием качественности образовательной практики в таком подходе будут характеристики индивидуального прогресса в мышлении учащегося человека, которые связываются именно с материалом, предметом и способами его образовательной деятельности. Для этого важны: 1) в самом образовательном процессе конфликтные конструкции и соответствующие умения педагогов; 2) в оценке качества образовательной практики опираться на измерение именно индивидуального прогресса в мышлении. Разработки и в той и в другой областях в течение ряда лет проводятся коллективом исследователей и разработчиков Институтов Психологии развития (Красноярск) и Психологическим институтом РАО (Москва)

При рассмотрении педагога как субъекта деятельности в равной степени значимыми считаются его профессионально-педагогические качества и собственно личностные свойства. Педагог, осуществляющий деятельность в условиях интегрированного (инклюзивного) образования, не может не быть компетентным в таких проявлениях как: способность к пониманию себя и другого, способность к управлению собой и другим. Работа может быть организована как в форме доклада, так и в форме мастерской, где участникам будет предложено рассмотреть данные понятия, познакомиться с приемами их оценки, оценить их у участников, обсудить проблемные аспекты организации психолого-педагогического сопровождения "особого" ребенка в образовательных учреждениях различного типа.

Выступление на малом пленуме

Построение процесса обучения на межпредметной интегративной основе при условии, что фактором межпредметной интеграции выступает отдельный учебный предмет, значительно повышает качество образовательного процесса. При этом обогащается предметное содержание, у учащихся формируется целостная картина мира, акгивизируется их интеллектуальная и личностная сфера.

Выступление посвящено теме профессиональной мобильности педагога , включающей такой важный компонент, как инновационная мобильность.

В докладе рассматривается деятельность Психологической службы как структуры университета, учавствующей в построении и жизнеобеспечении воспитательной системы вуза путем утверждения приоритета социально-просветительных, профилактических, диагностико-коррекционных функций.

Планирование работы по подготовке и переподготовке педагогических кадров в Амурской области. Требования к современным специалистам в сфере образования. Повышение квалификации: новые направления. Переподготовка специалистов: опыт работы.

В процессе участия в регламентированной дискуссии отразить отдельные фрагменты и этапы реализации основных стратегическихнаправлений Президентской инициативы "Наша Новая школа" в инновационном развитиии Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета на период до 2020 года (в части повышения качества высшего педагогического образования с учетом научно-методической и учебно-инновационно-исследовательской составляющих, закрепления педагогических кадров в системе образования).

В докладе изложены теоретические и практические аспекты воспитания лидерских качеств в системе дополнительного образования на примере работы туристско-краеведческих объединений.

Концептуальные положения учебно-методического комплекта системы Л.В. Занкова в свете требований ФГОС. Возможности УМК. Обеспечение профессиональной деятельности учителя, реализующего новые образовательные стандарты.